改变心理学的40项研究：探索心理学研究的历史（第6版）

生动描绘心理学大师们的绝妙思路和天才想法；
首版于1992年，20年来畅销不衰的心理学入门经典；
中国心理学会前理事长林崇德教授特别推荐；
教育部心理学教学指导委员会推荐；
第6版进行了许多重要和实质性的修订，新增两项重要研究。

《改变心理学的40项研究》的独到之处在于填补了心理学书籍和心理学研究之间的沟壑，从历史的角度展示了心理学史上有名的40项研究，并介绍了这些研究的后续进展和相关研究。
自1992年初版以来，本书一直是备受推崇的畅销书，长期位居美国心理学类TOP100之列。作者罗杰·霍克不仅是一位心理学家，而且也是位优秀的教育家和作家，他用自己简练的思维和生动的语言，将“枯燥的”心理学经典研究变成了一个又一个“引人入胜”的故事。阅读此书，会让你感到心理学将不再“枯燥”，不再“远离实际”，也不再“高不可攀”。同时，阅读这些经典研究，还会让你折服于心理学大师们的绝妙思路和天才的想法。
第6版进行了许多重要和实质性的修订，新增了两项关于人们如何知觉世界的重要研究：罗伯特·范茨关于婴儿注视偏好的研究，以及菲利普·津巴多的斯坦福监狱实验。此外，更新了每篇研究报告中的“近期应用”，反映了进入21世纪以来这40项研究被大量引用的情况，由此你将体会到这些研究在心理学发展中均有着举足轻重的地位。

罗杰·霍克（Roger R. Hock），博士是美国门多西诺学院（Mendocino College）的心理学教授，在心理学方面有多年教学经验。在教学过程中，他发现大多数心理学教科书因篇幅有限，无法详细介绍作为学科基础的研究过程，于是筹备本书以填补教科书与科学研究之间的沟壑。1992年出版本书的第1版之后，好评如潮且备受关注。霍克站在学科发展的高度，纵观心理学研究的发展历程，精心筛选出对心理学发展影响很大、文献引用较多且至今仍受关注的40项研究，范围涵盖广泛，介绍全面详实。

白学军，毕业于北京师范大学发展心理研究所，获教育学博士学位，现任天津师范大学心理与行为研究院院长、天津师范大学发展与教育心理学博士点学科带头人。
国务院学位委员会心理学科评审组成员、全国教育科学“十一五”规划教育心理学组评审委员会委员、教育部高等学校心理学教学指导委员会副主任委员、中国心理学会副理事长及天津市心理学会会长。2004年入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”，2006年入选“新世纪百千万人才工程”国家人选。
近年来，获得多项国家、市级的教学类和科研类奖项，编著并发表多篇著作和国内外论文，目前正主持若干项重大科研项目。

★霍克的这部著作的确令人赞叹！它不仅选择了合适的研究，还为学生提供了一份有用的教学工具……霍克的书融合了读者的兴趣，同时文笔也很优美简洁……这本书揭示了心理学研究背后的真实故事，对每一个经典研究娓娓道来，内容全面，有趣易读。既适合心理学的入门学习者，也适用于对心理学感兴趣的读者。
——米斯迪·希尔耶鲁大学心理学教授

★本书的主要优势在于，罗杰·霍克以一种独到清晰的文风，总结了心理学史上重要的一些研究。
——琳达·皮尔斯曼多纳大学心理学教授

★心理学是一门科学，是研究人的心理规律的知识体系的科学，有其发生发展的历史，有着其历史上值得总结、学习和发扬的一系列研究。我翻阅这本书，被其内容所吸引，书中介绍的研究都是在心理学史上非常有名的原创性研究。
本书既是一部高水平的学术著作，又是一部通俗的心理学读本，具有科普性。因为全书内容生动、形式活泼，可读性强，所以本书不仅适合心理学界的同事欣赏，也值得广大心理学爱好者浏览。
——林崇德中国心理学会前理事长，北京师范大学教授、博士生导师

前言

第一章 生物学与人类行为

01 一个脑还是两个脑？

02 丰富的经历=更大的大脑？

03 人的本性是“天生的”吗？

04 小心视崖！

第二章 知觉与意识

05 注视偏好

06 睡眠，毫无疑问会做梦……

07 梦，并不浪漫……

08 行动，如同被催眠了一般

第三章 学习和条件反射

09 不只限于分泌唾液的狗

10 情绪化的小阿尔伯特

11 敲敲木头

12 观察到攻击行为……做出攻击行为

第四章 智力、认知和记忆

13 所想即所得

14 你在哪方面更聪明

15 心中的地图

16 感谢记忆！

第五章 人的发展

17 爱的发现

18 眼不见，不一定心不烦

19 你的品德如何

20 让你愉快的控制力

第六章 情绪和动机

21 性动机

22 我能读懂你的脸！

23 生活、变化和应激

24 认知失调

第七章 人 格

25 你能主宰自己的命运吗

26 男性化、女性化……还是双性化？

27 和心脏赛跑

28 个人与集体

第八章 精神病理学

29 这儿，谁是疯子

30 你再次获得防御！

31 习得性抑郁

32 拥挤导致行为失常

第九章 心理治疗

33 为自己挑选心理治疗师

34 缓解你的恐惧心理

35 投射出真正的你

36 编个故事吧！

第十章 社会心理学

37 斯坦福监狱实验

38 从众的力量

39 你会伸出援手吗？

40 无条件服从？

主题索引

37 斯坦福监狱实验
你曾经被监禁过吗？先假设你与我的回答都是“没有”。那你认识在监狱里待过的人吗？可能吧。无论如何，我们大多数人都对监狱生活所带来的心理影响知之甚少。你可能读过一些关于监狱的文章、故事或者小说，而且几乎可以肯定你曾经在电影或电视中看到过描述监狱生活的场景。基于这些了解，大多数人唯一可以确定的是，监狱不是我们愿意去的地方！我们知道坐牢是一种可怕的经历，犯人会产生一些激烈反应，甚至做出病态的行为。而且我们中的大多数人还认为，监狱工作人员，例如看守和狱警，可能拥有一些独特的人格特征。但是，行为科学家怎样才能系统地研究监狱经历对监狱工作人员和犯人所产生的心理和情绪影响呢？
现实生活情境非常复杂。对研究监狱生活的心理学研究者而言，他们尤其面临一个艰难挑战，因为他们只能使用相关研究。也就是说，我们可以观察监狱生活、访谈犯人和看守、在犯人被释放后收集他们的信息，然后试图在这些数据的基础上形成假设。但我们不能使用科学方法来控制监狱生活，因而对所观察到的行为的真正原因无法得到清晰、有效的结论。是监狱改变了人们，还是监狱中的人原本就与常人“不一样”？解决这一困境的方法就是创建一个模拟的“科研监狱”，然后把人们分为“囚犯”和“看守”置于其中。听起来是不是很不可思议？如果现在来做一项这样的研究可能会很困难，但是在30 年前，著名心理学家菲利普·津巴多（Philip Zimbardo）及其同事克雷格·哈尼（Craig Haney）、柯蒂斯· 班克斯（Curtis Banks）、戴夫·杰夫（Dave Jeffe）在斯坦福大学进行了这样的研究（在本节开头列出的两篇文章就是关于他们研究的最早论述）。他们想创建一个模拟监狱，然后将一些大学生随机分配为“看守”和“囚犯”。他们的“监狱”建在斯坦福大学校园内心理系大楼的地下室（有关细节稍后会详述）。
理论假设
津巴多想要验证的观点是：相对于一个人的内在性情和天性，周围的环境、事件发生的情境会更强有力地影响他的行为。津巴多主张，尽管我们拥有某些特定的遗传或内在行为倾向，但是强大的环境会战胜这些内在倾向，并导致我们做出一些反常的行为。津巴多及其同事想要看看，如果把正常人置于一个对个人施加强大影响的情境中（即监狱里）会发生什么。除了环境对我们的行为具有强大影响这一最初的信念以外，研究者们并没有提出其他特定的假设。为了检验情境的力量，他们将所有被试随机指派为“看守”或者“囚犯”。他们相信随机指派会导致两种角色在模拟监狱环境中的反应显著不同，例如交往行为、情感和病理情绪表现、对自我的态度，以及其他一些应对和适应这一新异情境的指标（Haney，Banks，& Zimbardo，1973）。
方 法
情境设置
津巴多的目标是创设一个尽可能类似于监狱的情境。他请来一位曾坐过17 年牢的前罪犯作为顾问。尽管在这项研究中监狱并不是真实的，而且被试都知道这一点，但是津巴多希望确保这个过程模拟了真实的监狱体验。在津巴多的指导下，工作人员将斯坦福大学心理学系大楼地下室的一些房间和走廊改造为一所“监狱”。由于该研究计划持续两周，所以需要精心建造这所监狱。走廊的两头都被拓宽了，实验室被改成了牢房。为了增强真实感，每个牢房门都改装成了竖栏式结构，并配有单独的牢房号码（见图37-1）。沿着牢房的封闭走廊是“监狱院子”，作为囚犯的被试可以走出牢房到那里吃饭和活动。走廊的尽头是一间小黑屋，用来单独囚禁那些惹是生非、反抗或不尊重看守或者其他一些不合作的囚犯。浴室也位于同一走廊，但是守卫会把囚犯的眼睛蒙上把他们带过去，所以囚犯们并不知道他们的方位（Zimbardo，2007b）。“监狱”里安装了一个隐藏的摄像机和内部通话系统，这样实验人员就可以持续监督看守和囚犯的行为。
被 试
如果你之前不熟悉这个研究，那么你接下来读到的内容可能会让你觉得很惊讶甚至很震惊。当你阅读的时候，试着把自己置于被试的位置来思考。首先，研究者在斯坦福大学（位于加利福尼亚州帕洛阿尔托县）附近的当地报纸上刊登广告，以每天15 美元（大约相对于现在的75 美元）的报酬招募志愿者参与有关监狱生活的实验研究。为了保证被试的知情同意，研究者会告诉他们该研究的基本性质，并告知研究中可能会有一些侵犯其个人隐私和公民权利的情况，他们获得的食物可能仅仅只够满足其基本营养需要。所有的被试都同意了以上各项条款。
研究者进行了大量的测试以排除被试中有心理问题和犯罪前科的人，最终从将近100 名报名者中选取了24 名大学生。之后，通过投掷硬币的方式随机将这些人分成了两组：“看守”和“囚犯”。记住，津巴多的研究目标是将决定行为的内在人格因素和外部情境影响分离开来。所以，有必要确保这两组被试在开始的时候尽可能同质（Zimbardo, 2005）。然后，所有的被试都先回家，不再接受任何指导语、训练，不用为接下来的研究做任何准备。
研究程序
本研究的目的是观察、记录和分析囚犯和看守的行为。正如之前提到的，津巴多及其同事试图发现，这些年轻人所处的环境和在环境中扮演的角色，足以颠覆他们每个人的人格特征和行为倾向。“囚犯” 在初步筛选之后的某个星期天早上，被分派到囚犯组的被试在自己家中遭到帕洛阿尔托警察局一名（真正的）警官的突然拜访。所有被试都以“抢劫罪”被逮捕，接受搜查、戴上手铐，被响着警笛、闪着警灯的警车迅速带走。所有囚犯都被立案、采集指纹，然后被蒙着眼睛带到单人牢房。之后，告知他们将要转移到“斯坦福县监狱”（即心理系大楼地下室的那个模拟监狱）。
当这些囚犯到达监狱后，那些被分派充当看守的被试对他们进行了搜身（见图37-2），脱光他们的衣服并用气雾喷雾器进行除虱。守卫们给每个“囚犯”发放以下物品：一件类似于罩衫的囚服，囚服上有一个四位数字的编码（这些编码将成为囚犯们在整个研究期间的代号）；橡胶拖鞋；需要一直套在头发上的尼龙袜（用来模拟大多数监狱中给囚犯剃光头的样子）；缠在脚踝上的加锁铁链（铁链并没有真的锁在什么东西上，只是为了提醒囚犯的身份）。津巴多指出，尽管这些程序与现实中真实的监禁过程有所不同，但是这些程序背后的意思是模拟羞辱、镇压，以及在真实监狱中囚犯的体验。每三个囚犯分在一个小囚室中，每人有一张简易床和一个薄床垫、一条毯子。三张简易床填满了整个空间，囚室里再没有额外的空间了。
“看守” 与囚犯不同，看守们不需要一直待在监狱里（毕竟他们没有被监禁），他们分为三个人一组，每组值8个小时班，不值班的时候他们仍然过自己的生活。他们领到了统一的看守制服、警棍（但不容许他们击打犯人）、反光墨镜（让他们看起来更有威慑力，而且可以遮掩外貌）。津巴多解释说，关于反光墨镜的想法来自保罗?纽曼在1967年主演的一部电影《铁窗喋血》（Zimbardo，2007）。这些看守没有受过任何专门的角色扮演训练，只是告知他们的责任是让囚犯们守规矩，以维持监狱的秩序。
……

《改变心理学的40 项研究》一书的第6 版正式出版，距第1 版出版已18 年。第6 版中的大部分研究源于第1 版。这说明那些标志性研究仍然对当今心理学的思想与研究具有深远影响。在过去的18 年里，这些原创性研究以及随后增加的研究，使我们有机会得以窥见科学心理学的诞生与发展，也让我们认识到人类本质的复杂性。
在心理学各分支领域中，众多人类行为的研究具有举足轻重、意义深远的影响。这些研究结果改变了我们对人类行为的认识，并为此后不计其数的实验设计和研究程序打下了基础。虽然有些重要研究的结果被后来的研究所证伪或质疑，但它们在特定历史条件下的影响和作用丝毫未被削弱。它们依旧为新的著述所引用，并成为学术探讨的话题，它们依旧是教材编写的基本内容，并在心理学家的心目中占有独特的地位。
本书的构思源于我在心理学教学方面多年的经验。心理学教科书多以科学研究为基本内容，这些研究在相对短暂的心理学史上，对心理科学的发展起了举足轻重的作用。然而，教科书对于原创性的研究却很少给予应有的关注。在这些书中，人们通常概括地介绍研究过程和结果，这就大大弱化了生命的奇妙性与科学发现的兴奋性。有时，对这些研究成果的介绍方式也会使读者误解科学研究的真正影响和意义。这决不是批评教科书的作者们，因为教科书的篇幅有限，他们不得不对诸多研究的内容和细节进行艰难的取舍。然而，出现这种情况是令人遗憾的，因为心理学的全部基础是科学研究，在一个多世纪里，有许多构思独特、设计精巧的研究，不断地拓展和完善着我们对人类行为的认识与理解，达到了今天如此深入的程度。
本书试图填补心理学教科书与心理学研究之间的鸿沟。它也是对心理学史上重大事件的一次回顾。我希望自己的介绍能够使这40 项研究得以真实地再现，让读者亲身感受它们。本书谨献给所有希望深入了解心理学真正之根的人们。
研究的选择
本书涵盖的这些研究，是根据心理学教科书、心理学杂志和心理学分支学科许多权威专家的建议，精心挑选出来的。虽然对应选多少研究事先并无计划，但是，从历史和本书篇幅两方面来考虑，选择40 项研究似乎恰到好处。书中所挑选的这些研究，在心理学史上也许是最著名、最重要或是最有影响的。我用“也许”这个词，是因为本书的许多读者可能会对其中的一些选择持不同意见。毫无疑问，要列出让所有人都满意的一个40 项研究的目录是不可能的。然而，本书所包含的这些研究一直被频繁地引用，它们发表以后，引发了激烈的争论，引出了很多的相关研究，开创了心理学探索的新领域，极大地改变了我们对人类行为的认识。这些研究是按其所属的心理学分支组织起来的，主要包括：生物学与人类行为，知觉和意识，学习，智力、认知和记忆，人类的发展，情绪和动机，人格，精神病理学，心理治疗学以及社会心理学。
本书的体例
本书不可能将每一原创研究的所有内容都包括在内。相应地，为了便于读者更好地理解每一项研究，本书采用了统一的基本格式，每项研究都包含以下内容：
1. 可找到含原始研究出处的确切、实用的参考文献。
2. 该研究背景的简要介绍及开展此项研究的原因。
3. 该研究依据的理论命题或假设。
4. 对实验设计和方法的详细介绍：包括合适的研究场所、被试是谁以及如何招募、仪器和材料的使用、进行研究的实际步骤。
5. 用清晰、易理解、非技术性、非统计学的通俗语言总结研究结果。
6. 根据研究者在原文中对结果的讨论来解释该项研究发现的意义。
7. 该研究在心理学领域内的重要性。
8. 简要讨论后续研究中的一些支持或反对的结果，以及本领域其他研究对该研究提出的批评与质疑。
9. 介绍近期某些文章中应用和引用此研究的例子，以说明该研究的持续影响力。
10. 与本研究有关的进一步研究及最新研究的最新参考资料。
通常，要想理解科学家所用的语言并不容易（甚至对其他科学家而言也是如此！）。本书的主要目标是使这些研究变得更有意思，从而更容易被广大读者接受，并使他们能够体验到这些引人注目的重要发现中那些令人激动的美妙之处。我尽可能地对这些研究进行了适当的简化论述，使之易读易懂，同时又注意保持原有研究的精华，以使读者明了该研究所带来的重要影响。
第6版中的新内容
《改变心理学的40 项研究》第6 版提供了许多重要的和实质性的变化，新增了两项关于人们如何知觉世界的重要研究。第一项研究是20 世纪60 年代罗伯特? 范茨用天才的方法，让人们了解非常小的婴儿如何“认识”世界的革命性发现（从1961 年起）。第二项研究是菲利浦? 津巴多的“斯坦福监狱实验”（从20 世纪70 年代早期开始），主要探讨了在某种情境下，权威和控制力对人类行为的影响。
此外，更新了每篇研究报告中的“近期应用”部分，反映了进入21 世纪以来这40 项研究被大量引用的情况。每年，此书中的40 项研究被引用超过1000 次！书中选取其中一些研究进行了简要介绍，以使读者能够去亲身体验这40 项研究对心理学的持续影响。在每一章结束时，新的研究将连同其他相关的资料一起列出。读完之后，读者将体会到这些研究对心理学发展所作的巨大贡献。
从第5 版出版后的三年以来，我继续与许多心理学分支学科的专家进行交谈，共同探讨了新一版中可能出现的变化，从中获得了许多有益的意见和建议。这些研究同行时常会提到两项颇具影响力的研究，我也曾一度考虑过它们，所以在这一版中把它们加了进来。两项新增加的研究以其独特的视角，拓宽了我们对人类本性中非常基础的两个方面的认识，增加了我们对人类体验复杂性和多样性的理解。
新增加的研究之一为人们提供了一个了解婴儿知觉和思维能力的新窗口。当然，几十年前，行为科学家已让我们了解到，婴儿的行为在很大程度上与其生活环境的变化和快速发展有关。但是，婴儿知道些什么？他们是如何思维的？他们知觉和加工环境中事件的技能如何？由于婴儿不能用语言说出他们大脑中所发生的事情，因此要对上述问题作出回答非常具有挑战性。相应地，研究者必须通过观察其行为来推断婴儿如何感知和思考。实际上，瑞士著名心理学家让· 皮亚杰也是通过这种方式，提出了关于前言语阶段婴儿早期认知发展的理论（见本书第五部分）。20 世纪60 年代早期，罗伯特· 范茨发明了一种可让我们了解婴儿知觉的新方法：观察婴儿所看的事物。因为即使非常小的婴儿，也会表现出对某一种物体的注视偏好。通过测量婴儿的注视偏好行为，研究者能够研究婴儿在不同背景下的认识和知觉。这一方法不断得到改进（也是由范茨发起的），在50 年后的今天，它依然是那些想了解婴儿思维、知觉和认识过程的心理学家广泛使用的方法。
在第6 版中新增加的第二个研究是心理学史上最为著名的研究之一。许多学者提出，这项研究从本书第1 版时就理应成为其支柱性研究。它就是菲利浦? 津巴多著名的“斯坦福监狱实验”。现在将此项研究收录正逢其时。在过去几年里，由于新闻频频爆料发生在伊位克监狱里的狱警虐囚丑闻，以及美国打着“反恐战争”名义的各种战俘政策，从而使人们对此研究产生了新的兴趣。在基础心理学理论中，有两种因素决定我们在特定情境中的行为：我们内在的禀赋因素（即我们是谁）和外在的情境影响我们如何行动。在津巴多的模拟监狱研究中，他打算考察普通人处于拥有很大权力的情境（比如监狱）中，其行为将会发生怎样的改变。
所有40 项研究，无论其发表的早晚，都有一个共性的问题，即我们在接下来要讨论的研究伦理问题。科学心理学的一个最重要的基石是，心理学家在以人或动物为被试开展研究时必须遵守严格的职业道德规范。下面让我们简要总结一下社会科学家开展研究工作时遵循的伦理原则。
以人或动物为研究对象的伦理问题
没有研究对象，就没有科学研究。物理学的研究对象是物质与能量，植物学的研究对象是植物，化学的研究对象是原子和分子，而心理学的研究对象则是人。有时，某些类型的研究不宜采用人类被试，于是就用动物来替代。然而，以动物为对象的研究，其目的也是为了更好地了解人类，而不仅是动物本身。在接下来的文章中，读者将读到一些以人和动物为对象的研究。有些可能会引发人们对研究中伦理问题的思索。
当所介绍的研究中存在让人痛苦或者紧张的研究程序时，我们会提请大家注意研究中的伦理问题。但由于伦理问题是一个敏感的话题，因此在讨论具体的研究之前，我在这里简要谈一下当代心理学家遵循的伦理准则。
以人为被试的研究
美国心理学会（American Psychological Association，APA）制定了严格、明确的准则，指导以人作为被试的心理学实验研究。下面是这些准则的部分内容：
“心理学家必须为被试的利益着想，谨防对他们造成伤害。在职业活动中，心理学家要尽力保护研究对象的利益和权利…… 当职责或关注的问题之间发生冲突时，心理学家力争以高度负责的方式解决冲突，努力避免伤害或者使伤害降低到最小…… 心理学家必须坚持行为的职业准则，明确他们的专业角色和义务，为他们的行为承担相应的责任，并致力于妥善处置可能导致侵犯或伤害的利益冲突…… 心理学家必须尊重全人类的尊严和利益，尊重个体的隐私权和自主权。（摘自心理学家的伦理准则和行为法规，2003 ；见ww.apa.org/ethics/）。
根据这些准则，现今，研究者进行大量的以人为被试的研究时，必须遵守以下几条原则：
1．知情同意 研究者必须事先告知被试实验的目的和程序，以便让被试能够作出是否参加实验的决定。如果某人同意参加实验，这就称为知情同意。读者在本书中可能会看到，有时实验目的不能事先告诉被试，否则将会使被试的行为发生变化并污染实验的结果。在这种情况下，研究者就要隐瞒实验目的。即使如此，研究者仍应尽量给被试足够的信息，做到“知情同意”。并且，实验所隐瞒的部分必须合理地建立在潜在研究结果的重要性的基础之上，在实验结束时还需告诉被试。在涉及儿童或未成年人的研究中，需要家长或监护人同意并且适用相同的道德准则。
2．随时退出实验的自由 在以人为被试的研究中，被试应该知道在整个实验过程中，他们随时有退出实验的自由。这似乎是一条不必要的规则，因为很显然，被试感到实验程序让他们十分不适时，就能简单地选择退出。然而，事情并不总是如此简单。例如，在大学里，许多心理学实验的被试是那些为得到学分而参与实验的学生。他们会认为，中途退出实验会影响他们得到学分，因此他们并不自由。付费实验时，如果研究者让被试觉得只有做完实验才能获得报酬，这种不道德的诱导会使被试失去退出实验的自由。为了避免上述问题的出现，只要在实验正式开始前被试露面了，就应该得到相应的学分或报酬。
3．保密 除非得到了被试同意，否则所有的实验数据都应保密。虽然这并不意味着结果不能公布或发表，公开的前提条件是，必须隐匿任何与个人身份有关的数据信息。通常，研究者甚至根本不采集有关被试身份的信息，而采用将所有被试的数据合并、计算其群体平均分数的做法。
4．事后解释并保护被试不受到伤害 在实验过程中，实验人员有义务保护被试免遭实验程序带来的身心伤害。绝大多数心理学研究（包括所用方法）在进行时或完成后对被试没有任何伤害。然而，即使看起来无害的实验程序有时也可能使被试产生沮丧、尴尬、忧虑等负面影响。应对这种情况的保护性措施是事后解释。在被试完成一个实验后，特别是那些含有某种形式的欺骗的实验，被试应被告知真相。在此过程中，实验人员应该给他们说明实验的真实目的和意图，而且被试有权对有关问题进行询问。如果实验有可能对被试造成一定的影响，那么研究者应该将自己的联系方式留给被试，必要时作进一步讨论。
读者在阅读本书时可能会发现，有些研究似乎违反了伦理准则。需要指出的是，这些研究都是在制定正式的心理研究伦理准则之前完成的，现在已经无法重现这样的研究了。但是，伦理准则的缺乏并不能成为早期研究者违背伦理的理由。对他们的判断应该由我们每个人自己来完成，同时，我们还应像众多心理学家所做的那样，从过去的失误中吸取教训。
以动物为被试的研究
在科学界内外讨论得最热烈的话题之一就是动物研究中的伦理问题。随着动物保护组织不断增多，他们的声势也不断壮大。今天，有关动物被试的争论比有关人类被试的多，主要原因可能是动物不像人类那样能够获得知情同意和自由退出实验等准则的保护。另外，一些激进的动物保护主义者认为，所有的生命都是有价值的，动物也能感知疼痛。根据这一观点，动物和人类具有同样的价值，人类对动物的使用，无论采用何种形式，均是不道德的，其中包括吃鸡、穿皮革、饲养宠物等（按照动物保护主义的观点，宠物是奴隶的一种形式）。
争论双方中的一方认为，用动物作研究是不人道、不道德的，是应该禁止的。然而，几乎所有的科学家和大多数美国人认为，在科学研究中有限制地、人道地使用动物是必需的和有益的。许多挽救生命的药物和医疗技术都是以动物为被试发展起来的。在心理学研究中，常用动物来研究抑郁、大脑的发育、过度拥挤和学习过程等问题。其主要原因在于，在人身上做类似的研究明显是不道德的。例如，你想知道玩具与活动的丰富与否对婴儿大脑发育和智力的影响，便把婴儿安排在这两种条件下实验，这种做法显然是不可行的。然而，大多数人则会同意用老鼠来进行研究，这样做既能获得对人类而言非常重要的研究发现，同时又避免了道德问题（见本书中Rosenzweig & Bennett的研究）。
美国心理学会除制订了以人为被试的研究所应遵循的原则外，还制订了严格的规则来规范以动物为被试的研究。这些规则包括让研究者为动物提供适当的居住空间、合理的喂养、清洁的环境和医疗保健，还禁止对动物施加任何不必要的伤害。美国心理学会的《动物护理和使用的道德行为准则》（2004）的部分内容如下：
在实验期间应给予动物人道主义关怀和健康的生存条件…… 鼓励心理学家为实验动物创造丰富的环境，应该掌握如何保证实验动物健康以及如何营造丰富生活环境的最新文献资料…… 当行为程序可以选择时，应该使用对动物造成最小伤害的方式。当使用厌恶性条件时，心理学家应该调整刺激的参数，使其既符合研究的目的，又把对动物的伤害降低到最小。鼓励心理学家在合适的时间亲自尝试引起痛苦的实验刺激。
本书中有几项以动物为被试的研究。除必须考虑这些研究的伦理问题外，动物研究的结果也很难直接推论到人类。在涉及以动物为被试的各研究章节中我将讨论这些问题。无论是心理学研究者，还是学习心理学的学生，每个人对动物研究都应有自己的观点，并在具体研究中决定是否适合使用动物作被试。如果你认为在某种情况下用动物做实验是可接受的，那么对于本书中以动物为被试的研究，你有必要对这些研究结果作评判，看它的价值是否足以支持它所用的方法。
最后需要关注与动物研究有关的一些工作进展，即，公众所关心的虐待动物问题已经引起有关部门的关注。马萨诸塞州的剑桥城是拥有哈佛大学和麻省理工学院等机构的国际研究中心之一，那里的健康与医疗部设立了一个叫做动物实验委员会专员职位。这是美国第一个该类型的管理职位。剑桥城内有44 家研究机构，饲养着约200，000 只动物。该专员负责监管研究过程的每一环节对动物是否人道，包括从动物的生活方面到研究计划中动物的使用方法。如果在某实验室中发现有违反剑桥城法律的行为（即对待动物不人道），该专员有权对该实验室处以每天300 美元的罚款。截至撰写本书之时，只有一家单位因违犯规定而被罚款，因其故意无视有关对待动物的法律而被处以40，000 美元的款（共计有133 天违法）（动物实验委员会专员Julie Medley 博士，e-mail，2007 年4 月5 日）。在所有其他情况下，在发现违反规定的行为时，实验室均自愿快速地做出修改调整。
读者将要在本书中读到的这些研究，从不同方面为全人类做出了不同程度的贡献。心理学研究的历史虽然相对比较短暂，但是它却充满了丰富多彩、激动人心的关于人类本性的发现。