创造性思维:问题处理与科学决策

创造性思维领域“圣经”之作！

权*大师10年畅销不衰的经典！

有内涵的思维训练书！

清华大学陈劲教授、中国科学院石勇教授极力推荐！

高校管理沟通老师使用推荐 ！

打开心智，提高创新人才的核心竞争力！

拒绝被“习惯思维”束缚一辈子，拒绝平庸的思维！
追随，绝不随意！突破自我的力量！

层次分析法（AHP）和网络分析法（ANP）创始人，

托马斯L.萨蒂认为创造力可以被有效地教授和学习，这可能是一个很大的惊喜。

惊奇的发现是智力（或者缺乏智力）并不会限制创造力，

创造力只需要一个人花一点点精力去思考并有意识地积累自己的想法就足矣。

一个人可能不是特别聪明，却可能是一个极具创造力的天才。例如，贝多芬是一位伟大的音乐天才，但在算术方面毫无建树。

不要问《创造性思维：问题处理与科学决策》这本书能为你变得更有创造力做些什么，而是要问你能做些什么，从而通过锻炼想象力和独创性来提高自己的创造力。

在万众创新创业的浪潮中，通过学习创造性思维，更好地激发想象力，鼓励独创性。

精彩内容，尽在《创造性思维：问题处理与科学决策》

托马斯L.萨蒂，是美国国家工程院院士，匹斯堡大学杰出教授，层次分析法（AHP）和网络分析法（ANP）创始人。在决策科学领域杰出的贡献是创立了层次分析法（AHP）理论及其推广方法—网络分析法（ANP）理论。在2008年获INFORMS影响奖，2003年获国际多准则学会金奖，1984年获贝塔·伽玛·西格玛奖章，1973年获美国数学协会莱斯特福特奖，表彰其在四色理论中的出色贡献。在学术生涯初期，萨蒂教授主要研究领域为数学和运筹管理，在该领域完成了多个著作并被翻译成多国语言发表。现在他的研究领域延伸到决策、计划、冲突解决和神经系统。

译者序
作者简介
译者简介
前言
第1章创造力概述 / 1
1.1关于创造力的背景 / 1
1.2创造力的境界 / 3
1.3创造力的局限性 / 4
1.4培养创造力 / 4
1.5历史上的创造力案例 / 6
1.6动机和创造力 / 7
1.7方法和创造力的表现 / 8
1.8群体的创造过程 / 14
1.9创造力总是垂青有准备的人 / 16
1.10创造力的约束因素评估 / 16
1.11创造力教育 / 17
1.12基本问题和项目 / 18
第2章重新审视创造力 / 27
2.1简介 / 27
2.2创造过程的框架 / 34
2.3创造的条件 / 36
2.4训练你的创造力 / 41
2.5创造力培训 / 44
2.6创造力技能和练习 / 45
2.7创造的态度 / 52
2.8创造力和幽默感 / 53
第3章创意/创造力案例 / 68
3.1简介 / 68
3.2发明 / 69
3.3创新者 / 72
3.4故事和创造性解决方案 / 80
第4章解决问题的能力 / 85
4.1简介 / 85
4.2认识问题 / 87
4.3对问题的态度：一个神秘的解密者和爱管闲事的人 / 88
4.4阐述问题 / 91
4.5解决问题 / 92
4.6妥协：接受解决方案的局限性 / 96
4.7案例 / 98
4.8关于建模的例子 / 103
4.9操作性问题 / 107
4.10数学问题 / 109
4.11逻辑问题 / 112
4.12大师难题 / 114
第5章我们的遗产 / 125
5.1简介 / 125
5.2创意和灵感 / 126
5.3创意及演变 / 130
5.4自然界中的依赖性和综合性 / 135
5.5非线性世界中的创造力 / 136
5.6综合 / 138
5.7预言和量子理论 / 140
5.8美、美学与秩序 / 146
5.9自白 / 147
第6章估算 / 151
6.1简介 / 151
6.2案例 / 152
第7章决策 / 193
7.1生活事实 / 193
7.2形态分析 / 193
7.3如何构建层次结构 / 196
7.4判断和比较 / 200
7.5绝对测量 / 208
7.6同质和聚类 / 210
7.7决策分析中的问题 / 211
7.8决策分析的优点 / 212
7.9网络分析法（ANP） / 213
7.10数学解释 / 214
7.11捕鼠器的例子 / 216
附录尤金·劳德塞创造力测试 / 226
参考文献 / 243

本书的基本前提是创造力可以被有效地教授和学习，这可能是一个很大的惊喜。
另外一个令人惊奇的发现是智力（或者缺乏智力）并不会限制创造力，这已经在实践中得到了验证，这是本书的第二个基本前提。事实上，创造力只需要一个人花一点点精力去思考并有意识地积累自己的想法就足矣。一个人可能不是特别聪明，却可能是一个极具创造力的天才。例如，贝多芬是一位伟大的音乐天才，但在算术方面毫无建树。
本书的第三个也是最后一个基本前提是高智商并不等同于高水平的创造力。
在此之前，我们使用了“智力”和“创造力”两个词，而并没有定义它们。一般来说，智力指的是学习和理解的心理能力，创造力指的是一种展现想象力、独创性以及解决问题技能的能力。讲授创造力的目的便是激发想象力，鼓励独创性。
要学会勇于创新，就必须不断努力。我们赞同约翰·肯尼迪总统的告诫：“我的美国同胞们，不要问国家能为你做些什么，而是要问你能为国家做些什么。”所以，“我亲爱的读者朋友们，不要问这本书能为你变得更有创造力做些什么，而是要问你能做些什么，从而通过锻炼想象力和独创性来提高自己的创造力。”
本书的观点源自我生活的四个阶段。第一个阶段是我的孩童时期，当时我是通过父亲告诉我的儿童读物和故事来了解创造性的艺术家、科学家及其他有趣的人的生活的。我曾经对这个大千世界怀着无限不可抑制的敬畏和热情，我喜欢令人惊奇的事物。我早期的生活是超现实主义的，总是会有一些惊喜。我在受教育时很守纪律，特别是在贵格会学校上学的时候。在早期生活中，我了解到如果想要事情完成，最好是马上开始。
第二个阶段是在我二十几岁的时候，当时出于对创造性现象的兴趣，我把一篇关于创造性主题的文章纳入了我写的一本书中。因为它是这个领域的第一篇文章，所以它被翻译成了日语和俄语。我发现其他人对研究创造的过程也非常感兴趣。
第三个也是最重要的时期包含了我对创造性的所有贡献。我已经在多个领域进行了很多年的研究，包括数学领域的四色问题、运筹学领域以及管理学方向。在肯尼迪和约翰逊执政期间，我在华盛顿的国务院下属的军备控制和裁军署工作，我们曾去日内瓦与苏联人协商武器控制协议。
后来，但仍然是人生的第三个阶段，即作为宾夕法尼亚大学沃顿商学院教授期间，我创建了关于决策的理论—层次分析法（AHP），以及其对反馈的泛化版本—网络分析法（ANP）。之后，我进一步把它向脑和神经领域延伸，于是得到了神经网络分析法（NNP）。前两个理论让我获得了国际多目标决策学会的金奖，我们会在本书的第7章对该理论进行阐述。对这些理论的提升和延伸将会是对我自身知识和创造力的极大挑战。我已经学习了很多关于创造力以及如何运用创造力的知识。
第四个阶段是课程教学和写作时期。基于对一般问题提供解决方案的教学环境，学校要我开设一门教授创造力的课程。基于我对学生关于课程评估的了解，他们非常喜欢这门课并且邀请同学和朋友来学习。因此，在我的课堂上有非常庞大的一群人。一个慈善家，也就是已经去世的阿瑟·布罗修斯，一听到我讲述创造力，就捐赠了一大笔钱并以他的名义奖励每学期中最具创造力的学生。我有幸成为该协会的主席并评估谁的贡献可以获得这个奖项。所有这一切，包括讲授课程，都需要不断扩充我的材料，至今已经演变成这样一本书。作为一个多年的习惯，我已经收集、编辑和创作了很多段子，并发表在19个不同版本的笑话集中。我已经从这些段子中摘取了一部分，并放在本书第2章的末尾，希望读者能够喜欢。
这本书不仅具有挑战性，还有一定的休闲性质。此书的目的是帮助读者更坦然地面对这个话题，并对自己的创造力更有信心。我希望激励读者们尝试本书中所提供的有关创造力的练习，也欢迎读者提出质疑，最重要的是去探索那些起初看似陌生的领域。我们每个人都拥有巨大的潜力，本书作为一个起点，希望可以激发大家的潜能。
特别感谢几个对本书的出版做出杰出贡献的人，他们是：我的挚友Larry Boone，他同时也是我的另一本书《拥抱未来》的共同作者，本书在第4章中还借鉴了其中的相关内容，我的夫人Rozann Saaty，我的女儿Linda Kolker，Kirti博士，Ozden Bayazit博士，Emily Tipping，我的一个极具创造力和艺术性的学生Susana Nahmias，以及我之前的秘书Sarah Lombardo。