轻松培养儿童专注力3

当您常抱怨孩子容易分心、上课发呆、看书会跳行或写作业很慢、错误百出时，是否曾注意他可能根本听不懂上课内容，无法理解黑板上密密麻麻的字，缺乏有效率的浏览方式，手眼协调方面出了问题。以上现象都与孩子视觉认知专注力有关系，只要打好基础能力，专注力自然会集中！这本书通过有趣好玩的五大主题游戏帮助孩子打好基本能力，家长自孩子4岁开始即可有意对其进行训练，帮助孩子有效提升视觉认知专注力，孩子进入小学后，学习能力自然会获得有效提升。

★超过100个生活中随时随地、随手可玩的专注力游戏， 活用书中有趣好玩的7大主题游戏，

★家长自孩子4岁开始即可有意培养孩子的视觉认知专注力，
★孩子入学后，专注力和学习能力自然会获得有效提升。

两位多年致力于矫正和提高儿童认知力的职业疗育师打造的游戏宝典。针对孩子容易分心、上课易发呆、看书会跳行、写功课很慢等现象，精心设计题目，帮助孩子提高视觉认知能力，顺利解读眼睛看到的事物并加以利用，进而提升专注力！
这本书可以玩出孩子的5大能力：
1.顺序游戏，建立有顺序的阅读习惯
以水平或垂直的参考线，引导孩子有顺序、有规则的阅读习惯，避免漏行或是跳行的情形。
2.找重点游戏，培养有效率的搜寻技巧
以有效的搜寻方式，顺利、有效地找到课堂中老师所念的词汇及重点，让阅读及写作更有效率。
3.视知觉与阅读游戏，练习将焦点转移至重点
练习以尺作为辅助，以慢速及快速追视能力阅读文绕图格式的文章，减少跳行，增进对文章的理解。
4.阅读与抄写游戏，学习运用适当的参考线
学习依照不同的状况画参考线，顺利解读直方图、圆饼图的数值，减少错误或粗心大意的情形生。
5.生活应用游戏，帮助孩子应用所学技巧
模拟日常生活的事物，将所学技巧实际应用于二维空间及日常生活中，使孩子对生活更有自信。
★设计应用日常生活题材：如画重点、画曲线图、找坐位等，让小朋友在游戏中更能有效吸收，方便家长与老师找到实际题材说明。
★五大主题游戏：主题涵盖顺序、找重点、视知觉与阅读、阅读与抄写及生活应用等五个不同主题，可学到不同的日常生活及课业功能技巧，可提升小朋友日常生活的技能及课业表现。

陈宜男 专业职能治疗师
爱孩子且拼劲十足的他，为催生这本书几乎每天都工作到12点。于彰化基督教医院复健科创立儿童视知觉与注意力训练团体，广受家长好评，更有家长远从台中、南投等地带小朋友参与课程。他希望借这本书将这几年来的临床经验与家长分享，并让无法前来上课的孩子也有机会可在家轻松玩出专注力。
学历 高雄医学大学职能治疗学系、台中教育大学早期疗育研究所
现职 彰化县职能治疗师公会理事长、彰化基督教医院复健科职能治疗师、彰化县身心障碍鉴定委员会委员、彰化县视障者关怀协会特聘讲师、彰化县学校系统职能治疗师、彰化县儿童发展通报中心──宝贝咱的天使季刊视知觉专栏作家
经历 曾于平面媒体刊登多篇关于儿童视知觉和注意力与儿童手写的文章
曾受邀彰化县家扶中心讲述感觉统合理论与实务
曾受邀彰化县行政院卫生署医疗复健辅具中心讲述儿童日常生活与课业辅具之应用、儿童训练器材与辅具实际操作体验与儿童手写相关辅具介绍

刘奇鑫 专业职能治疗师
从事儿童职能治疗有多年经验，从国外留学回来的他对于儿童职能治疗有更辽阔的视野，也将许多国外的治疗模式与服务态度引进台湾，在同事眼中亦是个冲劲十足的治疗师。这几年于彰化基督教医院复健科创立「儿童视知觉与注意力训练团体」，更为了设计每周的训练活动，几乎将医院当作是自己的家，早进晚出，期望这本书可以将这些福音也散播给各地的小朋友。
学历 纽约州立大学水牛城分校职能治疗所
现职 彰化基督教医院职能治疗师、彰化县视障者关怀协会特聘讲师、彰化县职能治疗师公会常务理事、彰化县职能治疗师公会教育主委、彰化县学校系统职能治疗师
经历 曾受邀马兴国小讲述感觉统合理论与实务
曾受邀彰化县行政院卫生署医疗复健辅具中心讲述儿童手写训练与儿童训练器材与辅具实际操作体验
曾受邀慈爱教养院讲述儿童感觉统合发展、视知觉障碍、儿童手写训练

一、顺序游戏
为什么需要加以训练？
玩游戏可以改善什么？
怎么玩？
二、找重点游戏
为什么需要加以训练？
玩游戏可以改善什么？
怎么玩？
三、视知觉与阅读游戏

为什么需要加以训练？
玩游戏可以改善什么？
玩游戏可以改善什么？
怎么玩？
四、阅读与抄写游戏
为什么需要加以训练？
玩游戏可以改善什么？
怎么玩？
五、生活应用游戏
为什么需要加以训练？
玩游戏可以改善什么？
怎么玩？

游戏解答区

自序1 发现问题根源，才能有效帮助孩子

终于完成第三本书的初稿，比起前两本书，这本书给我和奇鑫的惊奇更多了，不仅所画的图片更加细致，更重要的是这本书更符合我们的制作理念——将游戏生活化，让小朋友能通过游戏学习日常生活中的大小事。

视觉认知＝了解眼睛所看到的一切信息

几年前，一次偶然的机会赴某个机构进行专注力相关的演讲，总是喜欢标新立异的我不想流于媚俗地介绍常见的议题，因此尝试从“视觉认知”的角度去看专注力，也找到了许多支持的文献，至于什么是“视觉认知”，简单来说就是：了解眼睛所看到的一切信息。

我一直深信一个论点：基础能力不佳将导致注意力不佳和学习缺乏效率，视觉认知缺陷就是其中一个主因。简单举些例子，上课容易发呆、看书会跳行或写作业很慢的小朋友，往往是家长抱怨其专注力不佳或容易分心的那些人，然而这些小朋友通过感觉统合或行为改变技术训练后仍然没有明显改善，这时，何不追根究底去了解这些问题背后的主因呢？

打好“视觉认知”基础，为课业打底

上课发呆，会不会是他根本听不懂上课内容或无法有效吸收黑板上密密麻麻的字呢？

看书会跳行，会不会是他缺乏有效率的浏览方式？

做功课很慢，会不会是他在手眼协调方面出了问题呢？

这些在家长或老师眼中“专注力不佳”或“容易分心”的小朋友，其实他们也不想被冠以这些不好的名词。有个六年级的小朋友曾经跟我抱怨：“我也想专心上数学课呀！但是看到黑板上密密麻麻的数字 和转来转去的图形符号，我就头昏眼花。”这可能就是基础没打好所衍生的专注力问题，而这个基础就是“视觉认知”能力。

从那次演讲后，我就一心想把这个理念化为实际行动，只是一开始单枪匹马实在是动力不足，直到奇鑫来到彰化基督教医院后，我跟他讨论这个想法，没想到一拍即合，他十分支持且愿意跟我一起努力开创新的格局，就这样，我们每周都花二至三个晚上来讨论与设计视觉游戏。

训练课程中，我们用电脑与投影设备所营造的声光环境，让小朋友在游戏中学习建立专注力所需的基础能力。

孩子的成长，是我们努力的动力

几年下来，有许多家长表示，小朋友上完我们的课程后在专注力上有很大的进步，也变得喜欢阅读了。因此，家长们希望我们将游戏内容与训练的理念和大家分享，让他们在家里也可以陪着小朋友一起玩。家长们的支持给了我们极大的动力来出版这套游戏书。目前，我们也积极地将这些课程用于临床研究，希望为将来在专业期刊上发表研究成果提供更多有力的证据。

感谢所有协助我们完成这本书的伙伴，尤其是彰化基督教医院复健科的同事们协助我们测试每个游戏并提供宝贵的意见，也感谢家长们给我们的回馈与鼓励，亦感谢复健科魏大森主任极力支持我们的视觉认知团队，这是一切动力的源头。

最后要感谢我的女朋友怡君，同样身为职能治疗师的她也给了我很多的建议，最重要的是她愿意牺牲周末逛街、吃大餐的时间陪我一起完成这本书，这样的包容心和为孩子努力的心意让我很感动。

希望这本书可以让您有更多的收获与惊喜。在完成这本书时我们又有新的想法了，期待下一本书可以让大家耳目一新！

陈宜男

自序2：高阶的专注力，须建立在低阶的基础上

三十年前如果“多动儿”这一名词像今天这么普及，那么百分之百会有这样一个诊断加在我身上。若细数从小我学过的才艺，肯定也不会输给现在的小朋友：钢琴、小提琴、心算、书法等，父母之所以让我学习这各式各样的才艺，主要目的就是为了让我可以心平气和地乖乖坐在位置上听课或是写作业。

不敢违背父母的期望，我的钢琴一学就是六年，这样一个漫长的过程，对于一个多动儿来说，其中的辛苦不是外人可以体会的。

尔后，经历过两年半国外留学的生活，我完成了人生中第一本硕士论文，证明了“多动儿”也可以通过需要长时间阅读及记忆的托福及GRE考试。硕士论文则更是我人生中一大挑战，不仅需要阅读上百篇英文文献，还需要参与长达一两个小时的讨论会议，这都在一再地挑战我的专注力极限。

不能说小时候学的那些才艺课程对我的专注力没有帮助，因为这些课程如果以我现在的观点来看，大部分都是属于培养较高层次的手眼协调能力及空间位置概念的课程（如钢琴、书法等）。但孩子低阶的视知觉能力尚且不足，就要求他完成这些高阶能力的训练，简直就是让他处在水深火热的学习环境中。解决的方法其实很简单，就是依照人类发展的简单原理，高阶的功能必须建立在低阶功能的基础上，而这也是我们设计这些游戏的基本原理。

本书的所有活动，都是我和宜男在五年间不断讨论及修改之后的成果。最重要的是那些参与我们视知觉活动的孩子们，没有他们热情的参与，我们无法从中得知如何准确地针对孩子在视觉认知上的不足来设计自己的题目。

感谢工作上的伙伴，尤其是复健科魏大森主任及职能治疗组吴金龙组长，他们对视觉认知团队工作的不断支持，是促进本书完成的动力。另外，也必须感谢我的父母一直积极地栽培我，让一个多动儿有今天的成就。最后要感谢的是我女朋友，没有她每天陪我挑灯夜战，这本书是没有办法顺利完成的。期待读者能与孩子乐在其中地享受这些游戏。

刘奇鑫