【中國直郵】I READING愛閱讀 就這樣當班主任(大教育書系)

班主任奉為經典的高效工作指南;教育家魏書生40年教壇心血之作

產品特色

編輯推薦

• 實戰性。魏書生在教壇40多年，總結了大量班級管理經驗和發展學生能力的方法，即學即用，具有很強的可操作性。
• 權威性。魏書生成名多年，其教學法和管理經驗得到各級教育機構與老師的認同，許多都成為經典，具有跨越時代的特徵。
• 本系列叢書得到朱永新、週國平、孫雲曉、盧勤等著名教育家、作家的極力推崇。

內容簡介

本書匯集了著名教育家魏書生近40年的班級管理經驗、師生交流經驗和強化學生綜合能力的經驗，是他對自己班主任工作實務的一個總結。全書分別從為師之道、班級管理、學生問題、培養自學和自我管理能力四個方面闡述班主任老師應該具備的職業素養與專業能力，把民主與科學作為班級管理的核心，以激勵和引導作為處理學生問題的主要手段，強化學生的自我管理能力和自學能力，使班主任從紛繁蕪雜的日常工作中解脫的同時，讓學生的能力得到全面發展。全書理論與事例結合，具有極強實戰性，對第一線老師尤其班主任具有重要參考價值與現實指導意義。魏書生對教育尤其對班主任工作的探索，是我國改革開放以來教育發展的縮影。他的班級管理方法和激勵學生的手段，具有跨時代性；其工作經驗和理論指導經歷了時間的打磨，很多都成為教育界口耳相傳的經典法則，培育了一代又一代教師從平凡走向卓越。

作者簡介

魏書生，1950年出生於河北交河縣，當代教育家，中學特級教師。曾先後擔任遼寧省盤錦市實驗中學校長、市*主任、黨組書記等職，另有全國教育科學規劃領導小組成員、全國中學學習科學研究會理事長、中國教育學會中學語文教學專業委員會副理事長等社會兼職。獲首屆中國十大傑出青年、改革開放30年「中國教育時代人物」、全國中青年有傑出貢獻的專家等殊榮。在全國各地區作報告2000多場，上公開課1000多次，發表文章200多篇，主編、撰寫、出版圖書20多種。代表作《班導師工作漫談》《我這樣做老師》等。

目錄

目錄

輯為師之道，貴在育人知人/ 001

教書必須育人/ 003

育人應先知人/ 011

守住心靈寧靜，建造精神樂園/ 016

我一直努力做三件事/ 024

多改變自己，少埋怨環境/ 030

自強不息/ 033

發展自己的長處/ 042

多挑重擔，少推卸責任/ 048

專業閱讀，提升班主任工作效率/ 052

服裝與髮型/ 064

當園丁，當然收穫碩果/ 067

種一棵育人為樂的心靈之樹/ 073

第二輯班級管理，貴在民主科學/ 075

班級管理要靠民主與科學/ 077

好的管理就是讓學生自我管理/ 089

條條大路通羅馬/ 091

選好常務班長/ 097

設立值週、值日班長/ 106

班級要做到「八有」 / 113

學生座位自願組合/ 116

將近10歲的《班級日報》 / 122

勞動不吃大鍋飯/ 135

大掃除15分鐘結束/ 140

兩分半鐘收好書費/ 143

堅持民主與科學，培養良好習慣/ 146

第三輯學生問題，貴在激勵引導/ 149

培養什麼樣的學生/ 151

讓國中生學點心理學/ 158

立足長處，培養自信/ 162

放聲高呼：我能成功/ 165

堅信自己有巨大潛能/ 168

廣闊天地與「小馬蹄坑」 / 170

每天點一盞心思的燈/ 176

研究自身生理時鐘/ 180

兩個自我/ 183

和後進生組成互助組/ 187

於反覆之間求上進/ 191

控制「三閒」 / 195

治病救人週/ 200

怎麼對待學生犯錯/ 203

糖衣藥片和順耳忠言/ 219

有時也需要留下學生/ 222

第四輯學習之道，貴在培養自學能力/ 227

十二種良好習慣的培養/ 229

培養學生的自我教育與自學能力/ 232

培養學生自學能力的一些做法/ 243

45分鐘以學為主/ 251

引導學生自學整冊教材/ 260

引導學生自學一篇/ 265

增講學生喜歡的文章/ 275

提升學生的記憶力/ 283

無規則數字板－提高注意力/ 289

培養學生的想像力/ 292

培養學生的寫作能力/ 297

培養學生的效率感/ 304

怎樣複習效率高/ 312

用好「邊角餘料」 / 315

培養學生自己留作業的能力/ 320

培養學生批改作文的能力/ 328

培養學生的應試能力/ 335

發展中差生智力的幾點做法/ 343

線上試讀

所謂民主，就是班級的事情大家辦，大家的事情大家說了算，就是增強主人翁責任感，滿懷善良仁愛之心，平等善待班級每位同學，堅信每位同學心靈深處都是一個宏大的世界，那裡面有日月星辰、江河山川、花鳥草蟲，真善美、假惡醜、積極樂觀進取、消極悲觀懶惰並存。班主任的責任，在於幫助學生堅守住內心深處追真、向善、求美的陣地，堅守住積極、樂觀、進取的陣地，堅守堅守再堅守，決不放棄，有餘力的時候再一點點、一寸寸地拓展拓展再拓展，使師生之間、同學之間形成一種互相服務、互相幫助的關係，幫助學生成為班集體的主人，引導學生分頭承包班級事務。普通同學能做的事，班委不做，班委能做的事，班長不做，班長能做的事，班主任不做，循序漸進地引導學生按學號輪流當班長。

班主任要幫學生養成這樣的習慣：大事做不來，小事趕快做，元帥當不成，好好當士兵，高處不能成，低處要肯就，上邊不著天，下面要著地；引導學生逐步體驗到人生的幸福在於增強主人翁責任感，即使當了市長、省長、總理、總統、地球球長、太陽系系主任也不驕傲，仍然勤勤懇懇盡職盡責。即使一輩子種田、養豬、焊接、販賣，也不自卑，而是把平凡的崗位看作一個宏大的世界，往深處鑽研，幹得有聲有色，品嚐盡責的快樂。而主人翁責任感的增強，不是說出來、喊出來的，不是開班會開出來，寫決心書寫出來的，而是在為班集體盡責任的實踐中，持之以恆，一點一滴積累起來的。

民主就是大家的事大家商量。班級怎樣管?知識怎樣教?能力怎樣練?作業怎樣留?班會怎樣開?都和同學們商量。和優等生商量怎樣層樓更進，和後進生商量怎樣超越自我，和特長生商量怎樣發展優勢，和貧困生商量怎樣自強不息……商量是民主決策有效的方法。

民主絕不是學生想怎麼辦，就怎麼做。上課時，想下座就下座，想接話就接話，想睡覺就睡覺，想溜達就溜達，那不是民主，而是害人。有人說自由就是為所欲為，不守規矩。我一再向同學強調：世界上的自由是遵紀守法。一個人在製度允許的範圍內，施展自己的個性才能，那就進入了一個誰也不能限制他的自由王國。

所謂科學，就是依照規律辦事情。依班級管理規律，制定班級管理制度。近30年來，我一直提依法治班、依法治語文教學。口號與說教的力量，極為有限。真正解決問題還是要靠班規班法，靠班級管理制度，和同學一起研究班級管理的規律，共同製定班級管理的製度。有了製度執行製度，制度不全補充制度；制度過時，廢除制度；制度過粗，細化製度；制度過繁，簡化製度。

制度面前，人人平等；制度之內，人人自由；制度之上，沒有權威；制度之外，沒有民主。

班級集體建構在某種意義上也可以稱為制度建設。

制度應該是無時不在的。如：一日常規、一週常規、一月常規、一年常規，把班級要做的事情和時間緊緊連結起來，做到事事有時做，時時有事做。

制度應該是無處不有的。從空間上來看：班級的事，事事有人做，班級的人，人人有事做。大到運動會的組織，小到擰緊椅子上的螺絲，都由大家一起去商量由誰去承包，怎樣去承包。

制度應該是鐵面無情、堅持不變又通情達理、不斷創新的。例如：每天讀好書，唱好歌，寫日記，練體操，抄格言，練習演講。這些事，1979年我們班便規定下來，每天用心做，直到今天29年過去，我教的學生還在做，堅持不變，絕不動搖。但具體到每天讀什麼，唱什麼，寫什麼，練什麼，就不斷根據學生的興趣，規定不同時期的不同內容。例如寫日記，相同一段時間不同同學寫日記，班級規定優秀同學每天需1000字以上，可寫文學作品，後進同學200字即可，只寫應用文。後進的同學，也可以只寫五、六句話。制度規定，一般情況當天完成，逢大型活動、集會、旅遊非常疲勞時，則隔天語文課補上。堅守與變化結合，繼承與創新同在，制度才能往深處紮根，往高處舒枝展葉，充滿活力。

民主與科學，其實也不是在老師們同學們的心外，而是每位班主任、每位同學心中久已有之，並已經實踐過的。建議大家把心中民主、科學的陣地守住，把自己成功的經驗守住，把覺得自豪的事情，把幫助自己進步的製度堅持住。說了算，定了乾，不怕慢，只怕站，繩鋸木斷，水滴石穿，持之以恆，養成習慣。班級管理一定會出現既井然有序又生氣勃勃的局面。

淘氣的學生在幾年的淘氣史中，會有過上百次的自食其言，會有過上百次拒絕良言相勸，會有過上百次逃避父母管教，會有過上百次敷衍老師。對我們某一次成功的教育來說，只要不是百零一次拒絕、敷衍，只要有了一步朝前的跨越，就很不容易了。不要期望過高，期望過高，既不利於教師建立教育的信心，也不利於學生建立改過的信心。

要走進學生心靈世界中去觀察，多想學生的難處，引導學生看見自己腦中的各個面向。

                                       摘自《堅持民主與科學，培養良好習慣》