なぜ学生は学校に行くのが好きではないのでしょうか? : 認知心理学者が脳学習の操作構造と、より効果的に学び、考える方法を解明します (Li Xigui と Zhu Yongxin が心から推奨)

ビル・ゲイツ氏の推薦で本を聴くための「図書館の宝物」に選ばれ、中国教育新聞の「教師に影響を与える良書100冊」に選ばれ、Doubanで人気No.1の教育本、10の認知原則をマスター、あなたの脳は再び学習に夢中になるでしょう

製品の特徴

編集者の選択

1. ビル・ゲイツ氏の推薦で本を聴いて「図書館の宝」に選ばれ、中国教育新聞社の「教師に影響を与える良書100冊」に選ばれ、Doubanで教育書人気No.1に選ばれました。
2. 中国教育協会副会長の李希貴氏による特別推薦；新教育実験の創始者である朱永新氏が序文を執筆し、推薦しました。
3. アメリカの教育分野の専門家や学者から広く賞賛されています：アメリカ教師連盟会長のランディ・ワインガーテン氏、アメリカン・コア・ナレッジ財団創設者のED・ハーシュ氏、「認知的性質」の共著者であるマーク・マクダニエル氏、ユ、アメリカ合衆国の10人目の教師であるジョン・B・キング・ジュニア長官と共同推薦した。
4. この本の理論は素晴らしくしっかりしており、例が豊富です。この本は多くの認知心理学の研究のエッセンスに基づいており、一年中アマゾンのリストに載っています。著者は学習と思考の10原則を掲げ、深く学び、さらには深く教えることができる脳の動かし方を生き生きと丁寧に教えてくれる。
5. この本の見解は時代に即しており、的を射ています。知識の複利効果、実践の必要性、長期記憶の原理、作業記憶を突破する鍵、記憶を回復する方法について論じています。知性、現代テクノロジーと学習の関係などを再構築し、読者が思考と学習の鍵をつかみ、科学的な学習システムを構築するのに役立ちます。
6. セクション設定は実践的かつ絶妙で、内容は明確に構成されています。各章には、教育者向けに書かれた [教室でのインスピレーション] と [ディスカッションの質問] が含まれており、教育者が振り返り、指導スキルを向上させ、指導的なトピックを提供する重要な問題が含まれています。教師の会議用に。

簡単な紹介

本書は、「人間の思考と学習の仕組み」を手がかりに、学習に関する脳の10の基本動作原理を章ごとに解説し、人気ドラマのあらすじはなぜ努力せずに覚えられるのに覚えられないのかなどの疑問に答えます。知識を覚えておくこと、およびその他の一般的な学習上の混乱を明らかにし、知識を構築し、持続的な学習体験を生み出す上での物語、感情、記憶、背景知識、演習の重要性を明らかにしています。これに基づいて、教育者は生徒の学習能力を向上させる方法についての提案を与えられます。そして指導スキルを向上させます。
著者の複数の視点はあなたの固有の認識を覆し、次のトピックについて再理解して考えるでしょう: 「事実の知識は技術的な知識よりも優先される」 「反復練習はどんな頭脳作業を習得するかの始まりである」 「科学的な知識はあるのか」 「知性は継続的な努力によって変えることができます」 「生徒のさまざまな学習スタイルに合わせて教え方を調整すべきでしょうか」 「生徒は本当に科学者、数学者、歴史家のように考えることができるのでしょうか」 「いいえ」技術革新のペースがどんなに速くても、人間の考え方は変わりません。」
10 の認知原則をマスターすることで、効果的な学習の秘訣を習得できます。学習が嫌いなのではなく、脳がこの方法で学習することを好むことがわかりました。

著者について

ダニエル・Tウィリーガム
1983 年、ダニエル T.ウィリンガムはデューク大学で心理学の学士号を取得し、1990 年にハーバード大学で認知心理学の博士号を取得し、1992 年から現在まで米国のバージニア大学で心理学の教授を務めています。彼の研究は主に脳に基づく学習と記憶に焦点を当てており、主に基礎教育における認知心理学の応用に焦点を当てています。

目次

おすすめの順番
この本を称賛する
初版の謝辞
第 2 版の謝辞
導入

第 1 章 なぜ学生は学校に行きたがらないのか?
脳は考えるためにあるのではない
人は本来好奇心を持っていますが、好奇心は壊れやすいものです。
思考はどのようにして起こるのでしょうか？
教室への影響

第 2 章 共通テストで事実のみが要求される場合、教師は生徒に必要なスキルをどのように教えればよいでしょうか?
読解には背景知識が不可欠
認知スキルの背景知識の必要性
事実の知識は記憶力を向上させる
教室への影響

第 3 章 なぜ生徒たちはテレビの内容はすべて覚えているのに、私たちが教えた知識は忘れてしまうのでしょうか?
記憶の大切さ
優れた教師に共通する特徴
物語の力を大切にする
ストーリー構造の実際の動作
物事が意味をなさない状況に対処する
教室への影響

第 4 章 学生が抽象的な概念を理解するのはなぜ難しいのですか?
理解とは記憶を装ったものである
なぜ学生は表面的な知識を習得してしまうのか
なぜ知識は伝達できないのでしょうか？
教室への影響

第5章 何度も練習する価値はありますか?
実践によりさらなる学習が促進される
練習すると思い出が長持ちする
実践により知識の伝達が促進される
教室への影響

第 6 章 生徒たちに本物の科学者、数学者、歴史家のように考えさせる秘訣は何ですか?
科学者、数学者、その他の専門家は何をしているのでしょうか?
専門家の心理学ツールボックスには何が入っているのでしょうか?
学生に専門家のように考えてもらうにはどうすればよいでしょうか?
教室への影響

第7章 生徒の適性に応じた指導はどうするか？
スタイルと能力
認知スタイル
視覚、聴覚、運動感覚の学習者
能力と複数の知性
教室への影響

第 8 章 「やる気が出るのが遅い」生徒をどのように支援するか?
何が人を賢くするのでしょうか？
知性に関して信念がなぜそれほど重要なのでしょうか?
教室への影響

第 9 章 新しいテクノロジーは生徒の学習を改善できるか?
テクノロジーがすべてを変える 1.0: あなたの脳のためのテクノロジー
テクノロジーがすべてを変える 2.0: 教室のテクノロジー
予想を超える変化
テクノロジーがエコシステムを変える
なぜ学生は携帯電話を手放すのが難しいのでしょうか?
教室への影響

第 10 章 教師の脳はどのように機能するのか?
認知スキルとしての教育
意図的な練習の重要性
フィードバックを取得および提供する方法
意識的に改善しようとする：自己管理
教室への影響

結論
用語集
参考文献

序文

おすすめの順番
「なぜ生徒たちは学校に行くのが好きではないのですか？」 『』は米国バージニア大学心理学教授ウィリンガムによる教育心理学の本で、出版以来各界から歓迎されている。彼は、認知心理学の原則を使用して、学習プロセスと教室での教育で注意を払わなければならないいくつかの問題を詳細に分析しました。この本は深くてシンプルで、各章は認知心理学の基本原理を使用して、「思考能力は習得した事実知識に依存する」、「記憶は思考の残留物である」、「」など、学習と思考に関する多くの真実を明らかにしています。子どもたちの思考や学習には違いよりも類似点のほうが多い」「どんな頭脳労働も長期にわたる練習なしに習得することは不可能である」など。これらの原則を効果的に適用することで、学習を最大限に高めることができるだけでなく、生徒の最大限の成長を保証することもできます。
この本に掲載されている見解はタイムリーかつ的を射たものです。たとえば、この章の冒頭の脳の機能の分析では、脳は考えるために使われるのではなく、その本当の機能は考えることを妨げることであると著者は考えています。人間は好奇心を持って生まれてきますが、優れた思考力を持って生まれてくるわけではなく、認知環境が一定の条件を満たさない限り、極力考えることを避けてしまいます。生徒が頭を使って考えることができるかどうかは、生徒が問題を解く楽しさを体験できる教育活動を継続できるかどうかに大きく左右されます。さらに、著者は、練習の必要性、チャンク記憶によってより多くの思考スペースを獲得する原理、知識を長期記憶に変える鍵、知識伝達を改善する方法、専門家と初心者の思考スタイルのさまざまな違いについても説明します。 、継続的な努力は、知性の可塑性を発達させるのに役立ちます。
著者は、知的記憶に関するマーク・トウェインやエマーソンの批判的な見解など、一部の一般的な見解に盲目的に従っているわけではありません。 「生徒の適性に応じた指導」「認知能力のための背景知識の必要性」「知識の意味を考えさせる物語の活用」など、多くの面でユニークな見識を持っている。その中で、彼は新しいテクノロジーの普及について楽観的です. テクノロジーは教育を完全に置き換えたわけではなく、人々の考え方を変えたわけでもありません. 彼はまた、学校や家庭におけるテクノロジーの重要性について人々に考えることを奨励し、遅れた報酬と利益を組み合わせます十代の若者の社会的交流に対する熱意の要因を取り上げ、学生が携帯電話を手放すのが難しい理由について議論します。
著者は第 10 章で教師の職業能力開発について比較的詳しく論じており、優れた教師は間違いなく教育実習の繰り返しによって成長すると信じている。大切なのは、「意識的に改善しようとする自己管理」という反省を身につけることであり、指導日誌を記録することも効果的な自己反省の方法です。さらに、教師コミュニティ間のディスカッションも非常に重要であり、著者は教師が「知識を交換し、グループの力を感じる」ために定期的に問題について話し合ったり、一緒に指導ビデオを視聴したりすることを奨励しています。
全体として、「なぜ生徒は学校に行くのが好きではないのでしょうか？」 』は、お勧めする価値のある良書であり、それがこの本がアマゾンの書籍ランキングで長い間ベストセラーになっている主な理由です。私はこの本を、教育に専念する教育者、認知心理学や教育心理学を学ぶ学生、子供たちを気遣う親、そして学習効率を高めたいがやめられない生涯学習者に勧めたいと思います。
朱永信
2022年11月

導入

おそらく、宇宙最大の謎は、私たちの頭蓋骨のそれぞれに、オートミールほどの粘稠度の 3 ポンドの細胞が含まれていることです。人間の脳は非常に複雑であるため、私たちの種は非常に絶対的に知的であるため、何が私たちをそれほど知的にしているのかを正確に知らないことを除いて、すべてを理解することができる、つまり、脳は知性のために非常に精巧に設計されているということさえ示唆されていますが、それはあまりにもすぎますそれ自体を理解するのは愚かです。今ではそうではないことが分かりました。現在進行中の科学研究に対して、ついに心はその秘密を明らかにします。過去 25 年間で、私たちは脳の仕組みについて、過去 2,500 年間を合わせたよりも多くのことを学びました。
より多くの精神的知識を習得することは、教育に重要な利点をもたらすようです。結局のところ、教育は生徒の心の変化に基づいているため、生徒の認知能力を理解することで、確実に指導が容易になり、より効果的になるでしょう。しかし、私が知っている教師たちは、心理学者が「認知革命」と呼ぶものからあまり恩恵を受けていないと考えています。私たちは皆、学習や問題解決における画期的な進歩について新聞で読んだことがありますが、最新の開発のそれぞれが教育実践にどのように適用され、月曜日の朝の教師の行動を変えるのかは不明です。
研究と実践の間のギャップは理解できます。認知心理学者が認知を研究する場合、より簡単に研究できるように、認知プロセス (学習や注意など) を実験室で意図的に分離します。しかし、認知プロセスは教室内で孤立して存在するわけではありません。これらは同時に動作し、多くの場合、予測不可能な方法で相互作用します。わかりやすい例を挙げると、実験室での研究では、反復が学習に役立つことが示されていますが、教師なら誰でも知っているように、この発見を教室に持ち込むことはできません。たとえば、長い割り算の計算を、プロセスを習得するまで繰り返し練習させます。繰り返しは学習には効果的ですが、モチベーションには悪影響を及ぼします。繰り返しが多すぎると、学習意欲が低下し、集中力がなくなり、学習できなくなります。実験の結果を教室での応用で再現することは不可能です。
「なぜ生徒たちは学校に行くのが好きではないのですか？」 》 脳の機能に不可欠な 9 つの認知原則から始めます。環境が変化しても変化しません。教室でも実験室でも同様に正確なので、完全に機能します。教室の状況での応用。おそらく、これら 9 つの認知原則の多くは、「事実の知識が重要である」、「実践が必要である」など、驚かないでしょう。
本当に驚かれるかもしれないのは、この知識を教えることが教育と学習にとって何を意味するのかということです。人間は考えるのが苦手であるという見方が、人間には認知的な才能があるという見方よりも役立つ理由がわかります。多くの場合、著者は自分の言いたいことのほんの一部しか書けないことがわかります。これは読書の指導にはあまり意味がないと思いますが、生徒が習得しなければならない事実の知識にとっては大きな意味があります。スター・ウォーズのあらすじを暗記するのがなぜそれほど簡単なのかがわかり、教室での学習にこのリラックスしたアプローチを使用する方法がわかります。あなたは、番組の優秀なグレゴリー ハウス博士がさまざまな困難な病気を解決する様子を追跡し、生徒たちに本物の科学者のように考えさせようとしてはいけない理由を発見します。アメリカの政治家ジュリアン・カストロや女優のスカーレット・ヨハンソンのような人々が、子供は親から知能を受け継ぐという明白な真実を心理学者が分析するのをどのように支援するかがわかりますが、最終的にはそうではないことがわかり、なぜそうなるのかが理解できるでしょう。この事実を生徒に伝えることが重要です。
幅広い主題をカバーするこの本は、簡潔ではあるが単純とは程遠い 2 つの目標を追求しています。それは、生徒の認知機能がどのように機能するのかを説明すること、もう 1 つは、より良い教師になるためにその知識をどのように活用できるかを説明することです。

メディアのコメント

生徒たちが学校に行くのが嫌いな理由を理解することによってのみ、私たちは生徒たちが学校や教室を愛する理由を真に見つけ、より効果的に学び考える方法を見つけることができます。プロフェッショナルな姿勢には多くの盲点があります。この本は、すべての教育者、思いやりのある親、そして卓越性を目指す生涯学習者にとって必携の書です。
——李希桂、北京第一実験学校校長、中国教育協会副会長

この本に掲載されている見解はタイムリーかつ的を射たものです。私はこの本を、教育に専念する教育者、認知心理学や教育心理学を学ぶ学生、子供たちを気遣う親、そして学習効率を高めたいがやめられない生涯学習者に勧めたいと思います。 ——新しい教育実験の発案者、中国陶興志研究協会会長、朱永信氏

インテリジェントで鋭い分析。
- "ウォールストリートジャーナル"

クリティカルシンキングの勝利。
- "ワシントンポスト"

ウィリンガムは、親しみやすく面白い散文の中で、学習の認知科学と刺激的な例を組み合わせて、生徒が学校で直面する課題を明らかにします。本当に賞賛に値するのは、教室を改善することが何を意味するかについて彼が合意に達したことです。この本はスタイルと内容の両方において傑作であり、すべての教師が教室での指導に不可欠であると感じるでしょう。
—マーク・マクダニエル、セントルイスのワシントン大学教授、『The Cognitive Nature』の共著者

ダニエル・ウィリンガムは、本書の多くの部分を通じて、認知科学の研究と、教育者やあらゆる人々の取り組みを活用して、学生がどのように学習するかの証拠から導き出された、教育の改善に役立つ重要なアイデアを説明しています。学校に興味がある人なら誰でもアクセスしやすく、示唆に富む例です。見つけます。初版から今日まで、『なぜ学生は学校に行きたがらないのか?』この本は教育文献への重要な追加です。ダニエル・ウィリンガムは、認知をさまざまな方法で専門的に調査し、その知識と、教師が教室で指導方法を強化および強化するために実行できる実際的な行動の提案を組み合わせます。米国全土で遠隔教育の利用が増加する中、本書の第 2 版では、教育者が新しいテクノロジーや教育ツールの使用に関する基本的な問題を理解できるように、教育におけるテクノロジーの応用に関する現在の研究結果にも焦点を当てています。確かに、ダニエル・ウィリンガムの独創的な本の第 2 版はタイムリーです。
——ジョン・B・キング・ジュニア、第10代米国教育長官、教育信託基金の社長兼最高経営責任者（CEO）

これは、教師のことを念頭に置いて思慮深く設計された、理論的原則と実践的な戦略の稀な、理解しやすい組み合わせです。ダニエル・ウィリンガムのこの本は、教育者が教えるたびに読み返して感謝できる本です。
—ジャスミン ラング、ミネソタ州の高校英語教師

すべての学校教師とホームスクーリングの保護者はこの本を読むべきです。著名な認知心理学者であり、優れた通訳者であるダニエル・ウィリンガムは、最新の科学的結果をもたらし、事実の知識が人の能力と成功にとっていかに重要であるかを示しています。また、若者が事実の知識を楽しく学べる方法も教えてくれます。この本は素晴らしい貢献です！
——ED Hirsch、『How to Cultivate Future Citizens』の著者、Core Knowledge Foundation 創設者

『なぜ学生は学校が嫌いなのか』の第 2 版が付属します。 』の出版に伴い、新型コロナウイルス肺炎の発生により長年にわたる教育格差が悪化しており、学校教育は生徒たちが意欲と希望を持ち続けるための基盤となっている。学び方と考え方についてのウィリンガム氏の明確な説明は、教師や政策立案者に、若者が新型コロナウイルス感染症流行の余波に対処するのを助けるだけでなく、彼らが成長できるようにするための強力な青写真を提供します。
—ランディ・ワインガーテン、アメリカ教師連盟会長

ウィリンガムの『なぜ学生は学校が好きではないのか』の第 2 版です。私たちを心の知識に深く導き、教育者がスキルを磨くことを奨励する方法で私たちが現在知っていることを提示します。教育を改善するだけでなく、長期的な学習を継続することで生徒にも利益をもたらします。
--パトリス・M・ベイン、編集者、教育者、『Teaching for Impact』著者

本の抜粋イラスト