【中國直郵】I READING愛閱讀 終身幼兒園

榮獲新浪育兒「2018年媽媽信賴的養育圖書作者」獎；風靡全球的兒童程式語言Scratch締造者， 歷代樂高機器人的主導開發者米切爾‧雷克尼斯重磅力作；2018年美國出版協會學術卓越獎得獎圖書。

產品特色

編輯推薦

●兒童程式語言Scratch的創造者、歷代樂高機器人的主導開發者米切爾•雷斯尼克重磅力作，全方位打造創意學習新模式，為未來教育指明方向。

●給教育者——

面對不確定的未來，孩子需要怎樣的教育？

如何培養具有創造力的X型人才？

AI時代，如何用科技更好地服務教育？

如何衡量學生的創造力？

●給家長——

為什麼要讓孩子學習程式設計？

如何讓孩子獲得終身創造力？

課外班這麼多，哪些對孩子未來發展有幫助？

選擇什麼樣的玩具，能培養孩子的創意思考？

●在這本書中，你將會收穫——

培養終身創造力的4P學習法

創意學習需要經歷的6個步驟

兒童創新教育備受爭議的5大議題

學習者、教育者，設計師的10個建議

●本書甫獲2018年美國出版協會學術卓越獎。

●國際知名教育家肯•羅賓遜爵士作序推薦。

●清華大學社會科學院正向心理學研究中心主任趙昱鯤傾情翻譯。

●新教育實驗發起人朱永新、清華大學終身學習實驗室主任徐迎慶、樂高教育大中華區負責人餘菁維、兒童教育作家三川玲、三五鋤社區兒童教育創辦人粲然，少年商學院創始人兼CEO張華等教育界名人聯袂推薦。

●湛廬文化出品

內容簡介

●現在的孩子，大概有2/3會在將來從事目前尚未發明的工作。面對不確定的未來，孩子需要怎樣的教育？兒童程式設計之父、麻省理工學院媒體實驗室學習研究教授米切爾•雷斯尼克在本書中告訴你，未來教育要向幼兒園學習，具有終身創造力的孩子，才能更好地面對不確定的未來。

●在《終身幼兒園》中，米切爾教授基於成功開發風靡全球的Scratch程式語言及線上平台，以及與樂高公司合作長達30年的經驗，打造了一套培養創造力的「4P」學習法，由專案切入，從熱情出發， 同伴協作互助，遊戲啟動內驅，圍繞創造性學習螺旋，詳盡展示了創造性學習體驗的每一步，以全新的教育理念，為孩子打造駕馭未來的引擎。

●國內外科技、創客、教育、學習領域專家熱切矚目，這套從幼兒園到MIT專案計畫都適用的創意學習模式，清楚勾勒出網路時代學習新貌，是一本了解未來教育、創意趨勢不容錯過的好書。

作者簡介

米切爾·雷斯尼克

●創新教育領域開拓者，麻省理工學院媒體實驗室學習研究教授。致力於以現代科技為孩子和成人提供創意學習體驗，撬動全世界孩子創意思考的百寶箱。畢生夢想是讓世界充滿會玩又有創意的人。

●少兒程式設計之父，領導「終身幼兒園」團隊開發了風靡世界的Scratch程式語言及線上社群平台。 Scratch平台已被全世界數百萬個孩子和成年人用來製作和分享動畫、故事、遊戲和互動藝術，成為創新思維教育的範本。

●樂高教育全球董事，主導樂高機器人背後的科技巨人，創造了積木與科技連結的奇蹟。與樂高公司密切合作長達30年，是樂高教育理念奠基者之一。

●2011年獲麥格勞教育獎（McGraw Prize），並被《快公司》（ Fast Company ）評為100位世界極具創意的商業人物之一。

目錄

中文版序讓孩子為明天的社會做好準備

推薦序挖掘人類古老的創造性內生力

01章創造性學習

現今的年輕人一生都要面臨完全意料不到的全新局面，他們需要學會創意處理變化和不確定的狀況。

從“A 型人”到“X 型人”

像在幼兒園那樣終身學習

創意學習螺旋

培養創造力的「4P」學習法

創造力是什麼，不是什麼

論點對抗：新科技運用在教育上的利弊

聽聽孩子怎麼說

02章項目

專案是創造的基本單位，是體驗和參與創意學習的全新途徑。當孩子沉浸在專案的創造和製作中時，才有機會成長為創造型思考者。

創客時代的到來

透過製造來學習

引人思考的玩具

螢幕上的創意

程式設計是一種流暢的表達方式

論點交鋒： 教授知識還是在專案中學習

聽聽孩子怎麼說

03章熱情

興趣和內在動機是創造力和長期堅持的關鍵，“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。”

建立在興趣的基礎上

把牆拓寬

艱難的樂趣

內在動機VS. 遊戲與獎勵

個人化學習的關鍵

論點交鋒： 個別化學習還是標準化課程

聽聽孩子怎麼說

04章同伴

大多數思考過程都是跟他人連結在一起

的：我們分享想法，從同伴那裡得到回饋，

相互借鏡彼此的靈感。

從獨自思考轉向共同創造

學習社群中的經典協作方式

開放的價值

營造互相關愛的文化氛圍

好老師應扮演的4 種角色

論點交鋒： 同儕的協助還是專家的幫助

聽聽孩子怎麼說

05章遊戲

遊戲不需要開放的空間或昂貴的玩具，它是好奇心、想像和實驗的結合，而創造力便蘊含其間。

可貴的遊戲精神

嬰兒圍欄和遊樂場

修修補補是一種智慧策略

多種途徑，多種風格

嘗試，再嘗試

論點交鋒： 如何評估孩子學到了什麼

聽聽孩子怎麼說

06章創新社會

想幫助年輕人在創新社會中生活得更好，就要讓他們有機會追隨自己的興趣， 探索自己的想法，發出自己的聲音。

孩子有一百種語言

給學習者的10 個建議

給家長和老師的10 個建議

給設計師和開發者的10 個建議

通往終身幼兒園的道路

致謝

參考文獻

譯者後記“我有”VS.“我是” 

前言

[中文版序] 

讓孩子為明天的社會做好準備

本書已被翻譯為多種語言，在世界各地的許多國家出版，這讓我很高興，而在中國的出版尤其令我感到開心。其中一個原因當然是中國的人口規模。中國作為世界上的人口大國，孩子比世界上任何國家都多。對中國的學習和教育事業給予新技術和新策略的支持，可能會產生巨大影響，直接影響數千萬孩子。這不僅關乎中國的未來，也關乎世界的未來。

但這只是一部分原因。本書的出版，適逢中國的一個關鍵時刻。當今世界變化之快前所未有，如何幫助孩子做好準備，面對一個瞬息萬變的社會？許多中國人都在思考這個問題。我希望本書能為這一問題的討論做出貢獻，並為中國的教育工作者、家長、研究人員、設計開發人員和政策決策者提供思想和策略，以更好地應對快速變化的時代激流。

我在寫這本書時，心裡一直想著中國。我決定以幾年前與當時清華大學的校長、現在北京市的市長陳吉寧的對話作為這本書的開頭。我覺得我和陳校長的對話正是本書所講的重要主題。

我和陳校長對談時，他表示很擔心中國的教育制度無法幫助孩子適應快速變化的社會。陳校長解釋說，中國的教育制度側重於培養遵守規則和指示的學生，他稱這些學生為“A 型學生”，這些學生缺乏創造性和創新精神，而這是在未來社會中取得成功所需要的。陳校長認為，中國需要一種新型的學生，他稱為“X 型學生”，這些學生願意承擔風險，勇於嘗試新鮮事物，樂於提出自己的問題，而不是簡單地解決教科書裡的問題。正是“X 型學生”，將提出創造性的想法，改變未來社會。

我發現很多中國人都贊同陳校長的觀點。近幾十年來，中國經濟快速發展，人們當然為此感到自豪，也對促進如此發展的教育體系感到自豪。但同時，中國人也意識到，社會的需求正在改變。技術和經濟正在加速變化，因此創造性思考和行動的能力變得越來越重要。人們越來越意識到，中國人和中國的教育體系需要做出改變，才能幫助孩子為明天的社會做好準備。

要做出改變並不容易，世界各地的教育體係都頑強地抵制改變。通常，人們會嘗試做出小小的、漸進式的改變，而不是實現真正進步所需的大改變。有一次，我和中國的一些教育者交談，他們都認同應該在課堂上鼓勵創造性思考的發展。但隨後，一位教育者就問：如何找出班上極具創造力的學生？因為他想多關注他們。這就南轅北轍了。要應對未來的挑戰，不應只是支持少數創新者，而是要幫助所有孩子發展自己的創造力，讓每個人都能成為未來創新社會的積極貢獻者。

總之，我們需要幫助所有學生都成為X 型學生，包括所有年齡層的學生、所有地方的學生、所有背景的學生。這並不容易做到，因為這不是一個政策、一個大學校長或一本書所能完成的，而是需要許多人在許多地方的不懈努力。不過，希望已經發芽。當我在中國旅行時，遇到了一些致力於幫助孩子成長為創造型思考者的教育家和企業家，他們正在努力改變人們對教育和學習的看法，並為孩子們探索、實驗和表達自己創造新的機會。這是一項很艱鉅的任務，但它是值得的。它的重要性無與倫比。

媒體評論

[各方讚譽]

畢卡索說，他花了一輩子學習怎麼像孩子一樣畫畫。其實，我們也要用一輩子時間學習怎樣像孩子一樣學習。 《終身幼兒園》一書，揭示了創意學習的4個根本特質：專案、熱情、同伴和遊戲。用幼兒園的精神改造我們的學校，重塑我們的教育，是這本書給我們的啟示。

——朱永新

新教育實驗發起人、中國教育學會家庭教育專業委員會理事長

我們常把考試成績優秀的學生稱為“A型學生”，把願意冒險、喜歡嘗試新鮮事物的學生稱為“X型學生”。身為國際知名的教育家和電腦科學家，麻省理工學院的米切爾•雷斯尼克教授深知當今社會更需要能夠提出問題和解決問題的X型學生，並在本書中詳述應如何將孩子培養成具有創造力的X型人才。本書為讀者呈現的不僅是培養創造力的方法，更有如何具備終身創造力的建議。

——徐迎慶

清華大學終身學習實驗室主任、清華大學美術學院資訊藝術設計系主任

在建立創新社會的過程中，我們特別需要反思並重建教育系統在培養未來人才創造性思維與行動的模式與實踐。米切爾•雷斯尼克教授在本書中提煉出了創意學習的路徑與經驗，具有強烈的時代性和操作性，推薦教育工作者、政策制定者及家長閱讀，吸收、採納其中的創造性觀點與實務經驗。

——餘菁維

樂高教育大中華區負責人

這本書會告訴你，在孩子要真實生活的未來，創造力有多麼重要，也會告訴你創造力不只在藝術領域，在每個領域都需要。然而，我們現有的教育並沒有完全激發孩子的創造力。米切爾•雷斯尼克沒有花時間抱怨，而是告訴你他幾十年來跟青少年在線上線下的教育實踐，他發現：學校應該像幼兒園，甚至從學校離開之後的人生，也應該像幼兒園。

——三川玲

兒童教育作家

閱讀這本書的過程，也是令人興奮的追溯自我之歷程。只有我們重回自己的童年，檢視自己的內心，才會真正傾聽心靈中所有的靈光一現，才能找到「教育」與「天賦」結合的真正契機。

——粲然

三五鋤社區兒童教育創辦人、作家

《終身幼兒園》是一本創意培養手冊，也是終身學習指南。書中不但提出了系統的方法論，案例也非常具有貼近性和實操價值，重要的是，作者試圖幫助讀者找到創新學習的內在驅動力，並學著如何站在孩子的角度去思考、去創造。道與術兼具，真是難得的好書。

——張華

少年商學院創辦人暨執行長

各國中小學生愛Scratch勝過遊戲，該如何發揮它的教學功效？ Scratch之父米切爾•雷斯尼克在《終身幼兒園》一書中給出了權威的Scratch教學之道。身為這款風靡全球的程式語言的創造者，雷斯尼克教授在書中濃縮了自身幾十年對兒童創新教育的思考，強烈推薦給所有家長及教育工作者！

——網易卡搭編程

網易旗下首款兒童程式設計學習平台

這就是我一直期待的那本書，書中字字珠璣，米切爾•雷斯尼克把關於21世紀學習模式的思考，透過感人又精妙、生動的例子展現出來，激發了我們的無窮想像。很多人都曾嘗試探討創造力這個話題，但是沒有人能像雷斯尼克那樣一語中的。

——約翰•布朗

施樂公司前首席科學家，帕洛阿爾托研究中心主任

無論你是家長、教育者或研究者，都會對這本書愛不釋手。米切爾•雷斯尼克作為麻省理工學院終身幼兒園研究計畫小組的創建者以及Scratch程式語言的發明者，在這本書中，他不僅詳細講述了創造性思維的科研史，而且透過世界各地青少年的經驗和實踐，把創意思考栩栩如生地描繪了出來。

——瑪格麗特•霍尼

紐約科學館總裁

線上試讀

[精彩樣章]

像在幼兒園那樣終身學習

在1999 年年末，我參加了一次會議，會上人們討論了上個千年中偉大的發明。有人認為是印刷機，也有人說是蒸氣機、電燈或計算機。

在我心中，過去一千年偉大的發明是什麼？是幼兒園。

這個答案可能令人頗為驚訝。大多數人不認為幼稚園是發明，更別說是重要的發明了。但是，幼兒園是一個比較新的想法，它的出現還不到200 年，它與以前的上學方式明顯不同。當弗里德里希•福祿貝爾於1837 年在德國開辦了世界上家幼兒園時，它不單單是一所幼兒的學校，更是一種與以前的學校教育截然不同的教育方式。

雖然福祿貝爾當時不知道，但他其實正在發明一種適用於21世紀需求的理想教育方式，這種教育方式不僅適用於5 歲左右的孩子，也適用於所有年齡層的學習者。事實上，當我思考如何幫助人們成為創造思考者時，許多靈感都來自於孩子在幼兒園的學習方式。 「終身幼兒園」就是我在麻省理工學院的研究小組的名字。

幼兒園式的學習正是幫助所有年齡層的人發展創造力所必需的，這樣他們才能在當今快速變化的社會中精彩地生活。

在福祿貝爾於1837 年開辦家幼兒園之前，大多數學校的教育方式都可以稱為「廣播教育」：老師站在教室前面講授訊息，學生們坐在各自的座位上，仔細地記下這些訊息，不時背誦自己寫下來的內容。課堂討論很少進行，甚至不會發生。

福祿貝爾知道這種方法對5 歲大的孩子來說是不會奏效的。他明白，幼兒要透過與周遭世界的溝通才能有效地學習。所以，在開設家幼兒園時，福祿貝爾將“廣播模式”的教育轉變為“互動模式”，為孩子們提供與玩具、工藝材料和接觸其他物體的機會。但是，福祿貝爾對當時已有的玩具和材料並不滿意，於是，他開始創造新型玩具，專門設計用於支持他開設新型幼兒園的玩具。

福祿貝爾一共創造了20 款玩具，它們被稱為「福祿貝爾的禮物」。幼兒園裡的孩子可以用福祿貝爾幾何瓷磚玩具創建像木地板上那樣的馬賽克圖案，用福祿貝爾積木搭建塔樓和建築，用福祿貝爾彩紙學習製作帶有形狀和圖案的摺紙的技巧，用福祿貝爾球棒玩具組裝三維的空間結構。

所有這些活動都旨在讓孩子欣賞自然界的形狀、模式和對稱。福祿貝爾希望他幼兒園裡的孩子能更了解周遭的世界。他意識到，更了解周遭世界的方法之一就是讓孩子們創造出這個世界的模型，用自己的雙手，透過自己的眼睛，「重新創造」這個世界。這是「福祿貝爾的禮物」想達到的終目標：透過「重新創造」來理解這個世界。

福祿貝爾也意識到了「重新創造」和「玩樂」之間的連結。他理解幼兒園的孩子在進行好玩、富有想像力的活動時有可能發生創作和建構，所以他把「禮物」設計得既有結構性和系統性，又好玩且吸引人。 「福祿貝爾的禮物」跨越了許多界限，將藝術和設計與科學和工程相結合，這樣就為孩子們提供了一個環境，​​讓他們可以在其中運用創造性思維，進行創造性表達。

福祿貝爾的想法和他的「禮物」引起了極大的關注，首先在德國，然後在全歐洲，後在美國。他的工作深深影響了其他教育理論家。瑪麗亞•蒙特梭利（Maria Montessori）就是受到了福祿貝爾理念的啟發，尤其是透過物件和玩具來吸引兒童感覺的重要性。蒙特梭利的學校體系從福祿貝爾那裡獲益良多。

諾曼•布羅斯特曼（Norman Brosterman）在他精彩的《發明幼兒園》（Inventing Kindergarten）一書中描述了幼兒園對20 世紀文化和創造力的影響，其中濃墨重彩地講到了“福祿貝爾的禮物」。 20 世紀的許多傑出藝術家和設計師都指出，他們在幼兒園時的經歷為後來的創作奠定了基礎。例如，巴克敏斯特•富勒（Buckminster Fuller）曾在幼兒園嘗試使用福祿貝爾的球棒玩具來搭建三角結構，後來他說，這些早期的探索是他那些圓頂建築設計的基礎。同樣，弗蘭克•賴特（Frank Lloyd Wright）說，他小時候玩“福祿貝爾的禮物”的經歷是他建築作品設計的基礎。

福祿貝爾的想法也啟發了玩具和教育用品的製造商。積木、樂高、古氏積木、六形六色積木和工匠都可以看作「福祿貝爾的禮物」的衍生性商品。

如今，你仍然可以在世界各地的許多幼兒園中感受到福祿貝爾的影響，但也有一些令人不安的現象正在顯現。在今天的許多幼兒園裡，孩子們正在花大量時間做數學題、填寫拼音卡片。如今的幼兒園教育更著重於提供孩子早期識字教學，而減少了有趣的探索時間。有些人乾脆把今天的幼兒園稱為「識字啟動營」。

2014年3 月23 日，《華盛頓郵報》刊登了一篇文章，講述了一位名叫蘇珊•斯勒伊特（Susan Sluyter）的資深幼兒園教師的故事。她終辭職了，並解釋說：

25 年前，當我剛開始當教師的時候，幼兒園教室的特點就是動手探索和不斷地研究發現，那裡充滿了快樂和對學習的熱愛。現在的幼兒園卻被測驗、資料收集、競爭和懲罰填滿。如今你很難在幼稚園裡找到本來就屬於孩子的快樂。

這是個全美性的轉變，與旨在推動幼兒教育中的學業教育內容有關，它把遊戲從幼兒園的教室裡趕走了。整個美國的許多幼兒園都不再有沙盤、積木區、過家家區和工藝美術中心。這是一場非常錯誤的教育運動，因為所有的幼兒教育專家都不斷在研究中發現，4～6 歲的孩子主要是透過遊戲來學習的。

總之，幼兒園正在變得像其他學校一樣。但在這本書中，我要提出相反的觀點，我認為其他的學校，甚至我們的生活，都應該變得像幼兒園一樣。